明末清初思想家王夫之的“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通”这句格言，在时隔三百多年后，被选为2026年全国高考II卷的作文题目。

从这道作文题可以窥见近年来高考命题改革的清晰脉络：高考正逐步从侧重知识转向强调素养，并最终回归到文明的价值传承。这种转变意味着高考的目标正从“选拔掌握知识的人”演变为“选拔传承文明的人”。

这种变化首先体现在考查重点上，从以往的“知识点记忆”转变为“文明理解力”。传统高考以知识掌握程度为主要评价标准，而以素养为导向的高考则更看重学生对文明的理解、认同及实践能力。这道作文题并未设置明显的审题门槛，却对考生的文化积淀和思想深度提出了较高要求。它要求考生不仅能理解古文的字面含义，更能洞察其背后的文化智慧；不仅能联系个人成长经历，更能思考国家乃至全人类的共同命运。正如教育部考试中心在《中国高考评价体系》中所阐述的，高考应切实引导学生增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，这正是以文明为本位的命题的核心所在。

其次，评价标准也从“标准化答案”转向了“创造性阐释”。文明的生命力在于其持续的创造性转化和创新性发展，而以素养为导向的高考命题正是对这种创造性的尊重。这道作文题没有唯一的标准答案，考生可以从个人修身角度论述“守初心”的重要性，也可以从国家发展角度强调“强根基”的必要性，还可以从文明演进角度探讨“续血脉”的紧迫性。这种开放式的命题鼓励学生在与传统的对话中形成独立见解，并在对文明的阐释中展现个人思想的深度。

高考不仅是国家选拔人才的机制，更是塑造国民精神、引领社会价值的重要途径。2026年全国II卷作文题凭借其深厚的文化底蕴和鲜明的价值取向，向社会传递了一个明确信息：在当今快速变化的时代，我们比以往任何时候都更需要坚守文明的根本，汲取中华优秀传统文化的强大力量。它引导考生在人生关键阶段思考“我是谁、从哪里来、到哪里去”等终极问题，同时也促使整个教育界重新审视教育的本质与使命。

高考命题的深刻转变具有强烈的现实针对性。当我们从文明赓续的高度审视当前教育，会发现知识传授与文化浸润之间的联系仍需加强，促进人的全面发展在教育实践中仍有较大的提升空间。同时，人工智能、大数据等技术的飞速发展，在为教育带来巨大机遇的同时，也带来了前所未有的挑战。青少年对中华优秀传统文化所蕴含的思想观念和人文精神，尚缺乏深度认知和内化。面对时代的挑战和高考命题的转向，教育必须回归本源，重塑价值，构建以文明赓续为核心的教育新生态。

教育需要确立立德树人的根本，始终坚持“为党育人、为国育才”的初心使命，并将培养能够担当民族复兴大任的时代新人作为根本目标。要更有效地将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。深入开展理想信念教育、爱国主义教育和中华优秀传统文化教育，让学生在耳濡目染中增强文化认同和民族自信，将个人理想追求融入国家和民族的事业中，成为文明的坚定守护者和传承者。

教育需要深挖文化传承的源泉，让中华优秀传统文化真正融入教育的血脉，成为学生成长的精神滋养。应持续构建系统完整的中华优秀传统文化教育体系，将其贯穿于基础教育、职业教育、高等教育等各个领域和学段。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的时代价值，推动其与现代教育相融合、与时代精神相契合。创新文化教育的方式方法，通过经典研读、文化体验、社会实践等多种形式，让学生在与传统的对话中感受文明的魅力，汲取智慧的力量，成为文明的创造性转化者和创新性发展者。

教育需要融合“道”与“器”相济的态势，打破科技教育与人文教育的壁垒，实现文理交融、科教融汇。加强人文教育与科技教育的融合，在科技教育中注入人文精神，在人文教育中体现科学思维。大力推进跨学科教学和项目式学习，培养学生的综合素养和创新能力。引导学生既掌握现代科学技术，又具备深厚的人文素养和家国情怀，成为“道器合一”的文明创造者，为中华文明的现代转型和人类文明的进步贡献力量。

（作者：齐欣，系山东省临清市京华中学高级教师）